Требуется помощь в преобразовании раздела Педагогика Если Вы компетентны в тематике этого раздела, то Вас, возможно, заинтересует обсуждение планируемых преобразований.
Учебник для ВУЗов. — М.: Владос, 2003. — 384 с.
В учебнике представлен отечественный и мировой опыт преподавания и изучения истории в школе. Особое внимание обращено на актуальные проблемы исторического образования во России, его цели, структуру и содержание. Предметом специального рассмотрения в учебнике является развитие познавательных возможностей учащихся в обучении...
Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 471 с. Автор книги - доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ, предлагает новую, личностно-ориентированную технологию построения уроков истории. Обращаясь к культурно-историческому явлению, соотнесенному с предметной темой, строятся новые типы уроков: урок-образ, урок логического мышления, урок настроения, урок...
М.: Просвещение, 1986. — 272 с. Пособие для студентов педагогических вузов обобщает опыт обучения истории. В книге учтены достижения психолого-педагогических наук, раскрываются предмет методики преподавания истории, ее задачи как педагогической дисциплины. Предисловие. Методика обучения истории как одна из педагогических научных дисциплин. Ее предмет и функции. Развитие...
Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — 160 с. — ISBN: 978-5-09-025979-8. Данные рабочие программы охватывают весь курс всеобщей истории для 5–9 классов. Программы реализует линия учебников А.А. Вигасина — А.О. Сороко-Цюпы. Для настоящего издания программы разработаны с учётом Примерной программы по истории и Федерального государственного...
М.: Просвещение, 1968. — 434 с.
В книге освещены основные вопросы методики преподавания истории в рамках школьного курса с V по X класс. Автор анализирует содержание и задачи курса истории в советской школе, дает научное обоснование методам обучения, рассматривает вопрос об исторических представлениях учащихся и формировании важнейших понятий. Особое место уделено уроку истории.
М.: Владос-ПРЕСС, 2001. — 256 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN: 5-305-00015-7. В пособии предложены два ведущих метода современного урока - игровой и дискуссионный. Представлены типологии и сценарии игр и дискуссий, которые можно использовать с учащимися 5-11 классов, современные методики проведения нетрадиционных уроков и познавательные задания к различным...
Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — В 2-х частях. — М.: Владос, 2002. — 210 с.
Предлагаемое учебное пособие органично входит в круг учебных книг, предназначенных для студентов педагогических вузов.
Пособие содержит концептуальные составляющие обучения истории, теоретические, организационные и методические основы учебных занятий (уроков), общие и видовые методы...
М.: Просвещение, 1972. — 354 с.
Работа представляет собой продолжение и завершение «Методики преподавания истории в средней школе. Учение о методах Теория урока», вышедшей в 1968 г. В книге учение о методах получает дальнейшее развитие применительно к конкретному содержанию" школьного курса истории и его важнейшим проблемам.
Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — В 2-х частях. — М.: Владос, 2002. — 306 с.
Предлагаемое учебное пособие органично входит в круг учебных книг, предназначенных для студентов педагогических вузов.
Пособие содержит концептуальные составляющие обучения истории, теоретические, организационные и методические основы учебных занятий (уроков), общие и видовые методы...
Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — 128 с. — ISBN: 978-5-09-021026-3. Рабочая программа по истории России для 6-9 классов разработана к учебно-методическим комплектам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего...
М.: Владос, 2003. — 160 с. — ISBN: 5-305-00047-5. Пособие содержит интересный и живой материал, достоинством которого являются практические разработки и конкретные варианты игр. Учителю предоставляется возможность сделать урок увлекательным и запоминающимся — уроком радости и творческого поиска. Пособие адресовано учителям, студентам педагогических вузов.
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Владос, 2000. — 272 с. — ISBN: 5-691-00474-3. Практикум по методике преподавания истории посвящен основным вопросам подготовки к преподаванию истории в школе. Он содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Углубленно рассматриваются современные...
К.: Генеза, 2006. — 328 с. — ISBN 966-504-462-1.
Перший в Україні за часів незалежності посібник «Методика навчання історії в школі» відомих вчених-фахівців з методики історії та суспільствознавчих дисциплін. У посібнику викладено основи теорії та методики навчання історії, міститься значна кількість принципово нових авторських положень щодо теорії навчання історії, велика...
М.: Владос, 2000. — 240 с. — (Учебник для вузов). — ISBN: 5-691-00457-3. В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр;...
Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 2001. — 176 с. — (Б-ка учителя истории). — ISBN: 5-691-00038-1. Практическое пособие является принципиально новым по концепции и содержанию. Авторы рассматривают концептуально-методические подходы к преподаванию истории, методические модели, эффективные в условиях вариативного образования, современные формы активного развивающего...
М.: Просвещение, 1978. — 319 с.
Привлечение наглядности содействует развитию речи, памяти, оказывает заметное эмоциональное воздействие на учащихся. Наглядность способствует более успешному, осознанному усвоению нового материала, обогащению образного мышления учащихся, прочности знаний.
Пособие поможет учителю привлечь в процессе преподавания курсов истории и обществоведения...
М.: Просвещение, 1983. – 232 с.
В настоящем пособии для учителя освещен опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского государственных университетов. Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить отдельные понятия исторических курсов, будут способствовать развитию памяти, расширению кругозора учащихся и закреплению полученных знаний на уроках истории.
М.: Просвещение, 1988. — 208 с.
Пособие ознакомит учителей с формами и методами работы учителей истории в условиях реформы школы и реализации решений XXVII съезда КПСС, февральского (1988) Пленума ЦК КПСС.
Материал дается с учетом школьной программы, его можно использовать при проведении уроков.
М.: Просвещение, 1999. — 112 с. — ISBN: 5-09-008574-9.
В пособии представлены материалы по реформе исторического образования: цели исторического образования, опыт разработки новых жанров учебной литературы, форм занятий, способов диагностики и оценки результатов обучения.
Пособие адресовано учителям истории всех типов образовательных учреждений, работникам системы образования.
Пособие для учителей. — Москва: Просвещение, 1967. — 272 с. В книге рассматриваются важнейшие методологические вопросы истории феодального государства и прослеживается развитие государственного строя трех наиболее значительных стран Западной Европы — Франции, Англии и Германии — в эпоху раннего и классического феодализма. Учитель истории найдет в пособии богатый материал для...
Пособие для учителей и студентов вузов. — М.: Владос, 2007. — 79 с. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Наряду с практикующими учителями книга будет полезна...
М.: Просвещение, 1966. — 440 с. В прогрессе педагогики непрестанно сохраняет актуальность и имеет первостепенное значение проблема: как усовершенствовать познавательный процесс, опираясь на его внутренние закономерности, в соответствии с условиями развития общества. Стремясь показать в монографии не только результаты исследования, но и его процесс, автор избрал следующий план...
Практическое пособие. — М.: Владос, 2001. — 160 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN: 5-691-00488-3. Авторы предлагают эффективные решения актуальных проблем школьного исторического образования, с которыми сталкиваются педагоги в повседневной практике. Для авторов характерно современное прочтение классических сюжетов методики преподавания истории в школе. В поисках новых...
Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 1999. — 192 с. — ISBN: 5-691-00408-5. Текстовый слой. Книга содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый учителю в повседневной работе. Особо рассматриваются методы и приемы российской методики дореволюционного периода, а также современные методы и средства преподавания истории в различных...
Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1965. — 240 с.
Трудно переоценить значение использования художественной литературы в преподавании истории. Писатели могучей силой своего дарования воссоздают яркую и красочную картину прошлого. В исторических повестях и романах, по выражению В.Г. Белинского, «история как наука сливается с искусством».
Предлагаемая хрестоматия составлена...
М.: Просвещение, 1974. — 136 с.
В настоящем пособии сделана попытка обобщить опыт экскурсионной работы среди учащихся 5 – 8 классов. В книге показано многообразие типов и видов исторических экскурсий, методы и приемы их проведения. Отдельные главы посвящены подготовке экскурсий и познавательным заданиям. Значимость, важность и востребованность данного учебного пособия во многом...
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978. — 335 с.: ил. Методическое пособие обобщает опыт преподавания истории средних веков, накопленный учителями средних школ, а также авторами данного пособия. Значительное место в книге отведено формированию основных понятий, организации активной познавательной деятельности учащихся. В пособии содержатся рекомендации по тематическому...
М.: Учпедгиз, 1947. — 216 с.
Публикуемая работа, предназначенная для студентов учительского института, является первой попыткой систематически изложить вопросы методики преподавания истории в соответствии с утвержденной программой. Авторы — преподаватели Ленинградского педагогического института им. Герцена. Естественно, что в публикуемой книге они опираются преимущественно на...
Под ред. Д.И. Полторака. — М.: Просвещение, 1987. — 207 с. — (Библиотека учителя истории, обществоведения, основ советского государства и права). В книге говорится о месте и роли средств обучения (СО) в преподавании школьных, курсов истории. Последовательно описываются их виды и приемы работы с этими средствами. Большое внимание уделено работе с учебником. Разбираются вопросы...
Пособие для учителей. — Ленинград: Учпедгиз, 1960. — 84 с.
Содержание:
Изучение системы летоисчисления.
Изучение хронологических дат путем введения их в характеристику исторического события.
Работа с хронологической таблицей.
Работа с синхронистическими таблицами.
Работа над изучением исторических периодов.
М.: Учпедгиз, 1954. — 91 с. В данной брошюре излагается опыт работы преподавателя истории, заведующего школьным историческим кабинетом, организованным Институтом методов обучения Академии педагогических наук РСФСР при 315-й средней школе г. Москвы. Автор ставил своей целью осветить главным образом практическую работу по созданию и использованию учебно-наглядных пособий по...
Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. — 95 с.: ил. В книге обобщен опыт, накопленный автором при работе с самодельными наглядными пособиями по всем школьным курсам истории (IV—X кл.). Показана роль самодельных наглядных пособий в формировании конкретных исторических понятий, представлений, их влияние на развитие у школьников интереса к предмету. Даются рекомендации по...
Учебно-методическое пособие. — Минск: Адукацыя i выхаванне, 2000. — 216 с. — ISBN: 985-6610-16-8. Пособие адресовано учителям истории и тем, кто интересуется теорией и практикой исторического образования, в частности, проблемами реализации мыследеятельностных технологий в обучении. На примере истории древних цивилизаций в книге раскрыты способы конструирования теоретического...
М.: Владос, 2001. — 128 с.: ил. — ISBN: 5-691-00641-X. Пособие содержит опорные конспекты по истории России с древнейших времен до наших дней. Составленные на основе крупных тем, они позволяют научить детей видеть исторический процесс во всей его причинно-следственной целостности, повысить эффективность обучения. Предназначено для учителей и учащихся общеобразовательных учебных...
Х.: Основа, 2008. — 159, [1] c.: табл. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство», Вип. 1 (49)). — ISBN 978-966-495-107-1.
Педагогічна система навчання, її складові, шляхи її створення й реалізації - питання, які досліджує К.О. Баханов. Книга стане у пригоді педагогам-початківцям, які ройно розпочали опановувати професію вчителя, і тим, хто присвятив роботі в школі не один рік....
Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 80 с.
Автор на основе опыта работы в школе и обучения студентов в педагогическом институте показывает формы и методы использования учебника при подготовке и на уроках истории. Рекомендации книги окажут существенную помощь учителю в его работе по обучению и воспитанию учащихся.
Л.: Просвещение, 1958. — 285 с.
Подготовка учителя к уроку.
Содержание и задачи школьного курса истории древнего мира.
Содержание и задачи школьного курса истории средних веков.
Изучение конкретных фактов, их разбор и обобщение в преподавании истории.
Рассказ и беседа в обучении истории.
Работа с книгой в обучении истории.
Наглядные пособия в обучении истории.
Учет...
М.: Владос, 2001. — 160 с. — ISBN: 5-691-00628-2. Преподавание истории в 10 классе нередко вызывает определенные трудности. Известный методист Е.Н. Захарова предлагает свои пути их решения. Учитывая возрастные и психологические возможности учащихся, используется интегративный подход к изучению истории и обществоведения: соединение истории всеобщей и российской, истории и...
М.: Просвещение, 1967. — 278 с.
Вышедшая в 1967 г. первым изданием работа Г.А. Кулагиной получила положительную оценку педагогической общественности. В настоящем издании освещен опыт работы кружков исторических игр Уральского и Удмуртского государственных университетов, учтены многие пожелания и предложения читателей, учителей. Игры по истории помогут школьникам лучше усвоить...
М.: Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1955. — 183 с.
Предисловие.
Введение.
Краткий очерк преподавания истории в советской средней школе.
Методы научного исследования.
Воспитательные и образовательные задачи школьного курса истории.
Программа школьного курса истории.
Изложение исторического материала.
Развитие речи учащихся на уроках истории.
Изучение...
М.: Учпедгиз, 1953. — 82 с. — (Опыт передового учителя).
Брошюра преподавателя истории Ф.П. Коровкина посвящена методике опроса по истории в старших классах средней школы.
Роль и значение опроса в обучении истории.
Система опроса по истории.
Методы и организации устного опроса по истории.
Учет и обобщение учителем истории опыта работы по опросу учащихся.
В приложении...
М.: Учпедгиз, 1956. — 102 с.
Обобщающе-повторительные уроки давно привлекают к себе внимание учителей истории. Однако разработка и проведение таких уроков до сих пор вызывают у многих большие затруднения. Учителя справедливо жалуются, что программа, указывая далеко не достаточное количество часов на повторение, не раскрывает содержания и места повторительных уроков, жалуются на...
Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
В пособии на основе обобщения передового опыта учителей и личного опыта работы автора в школе раскрываются различные виды повторения, его задачи, место и роль в обучении истории СССР. Особое внимание уделяется методике повторения, его планированию.
Задачи повторения в обучении истории.
Повторение в связи с изучаемым...
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1982. — 191 с. В книге рассмотрены вопросы: общая характеристика мышления и его специфика в историческом познании; дидактические предпосылки обучения истории и развития мышления; развитие мышление при предъявлении новой информации; формирование умений и установок в области мышления; развитие творческого мышления на уроках истории;...
Справочно-методическое пособие для учителей. — М.: Русское слово, 1997. — 224 с. Справочно-методическое пособие призвано помочь учителям истории ориентироваться в сложной современной ситуации в области преподавания истории, связанной с изменением содержания и форм обучения, поиском новых приоритетов, вариативностью исторических курсов. Авторы приглашают читателей к обмену...
Пособие для учителей. — Под ред. акад. М.В. Нечкиной. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1978. — 319 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). Данное методическое пособие обобщает многолетнюю педагогическую и научно-экспериментальную работу автора. Пособие содержит общую характеристику содержания и задач курса, методические рекомендации ко всем темам и...
Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 192 с. В соответствии с реализацией задач реформы общеобразовательной школы в книге рассматриваются общедидактические вопросы выделения и усвоения на уроке главного в учебном материале. Предисловие. Целостность педагогического воздействия. Организация самостоятельной деятельности учащихся. Подход к отбору основного содержания урока и...
М.: Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1963. — 227 с.
В книге, написанной на основе опытного, опережающего преподавания, которое было организовано сектором обучения истории в 1962/1963 учебном году в нескольких школах, рассматриваются основные вопросы изучения систематического курса истории СССР, теоретические и практические проблемы активизации познавательной...
М.: Просвещение, 1968. — 207 с. В книге рассказывается о системе работы учителя над формированием научного мировоззрения учащихся VII—VIII классов при изучении истории СССР и новой истории. Приводится большой фактический материал, примерные планы и построение отдельных уроков, схемы, таблицы, выводы о степени усвоения ряда важнейших понятий и закономерностей. Методические...
М.: Учпедгиз, 1951. — 74 с. — (Опыт передового учителя).
На страницах издания серии "Передовой опыт учителя" показаны первые наработки в преподавании истории крупного советского методиста.
Целеустремленность преподавания и активность методов - важнейшие условия прочных и глубоких знаний.
Повторительно-обобщающие, обзорные уроки.
Составление развернутых планов.
На...
М.: Просвещение, 2005. — 160 с.
Пособие предназначено для учителей, работающих с учебником «Новейшая история зарубежных стран» (автор Е.Ю.Сергеев). Кроме программы, четырех вариантов планирования и поурочных рекомендаций учителю предлагаются различные варианты тестовых заданий, что значительно облегчит подготовку девятиклассников к ЕГЭ.
М.: Просвещение, 1991. — 272 с. — ISBN: 5-09-001909-6. Пособие содержит поурочные методические рекомендации и нацелено на оказание помощи учителям, прежде всего начинающим, в решении учебно-воспитательных задач курса новой истории (1640—1870 гг.). Особое внимание уделено вариантам планирования, отбору материала к урокам, выделению в нем главного, выбору методов и средств...
2-е изд., перераб. — Под ред. И.Б. Берхина. — М.: Просвещение, 1981. — 448 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения).
В книге освещаются основные проблемы курса истории СССР (1917-1979) и даются методические рекомендации к урокам.
Введение.
Победа Великой Октябрьской социалистической революции и построение социализма в СССР (1917-1937 гг.).
Россия в период...
Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1953. — 67 с.
Введение.
Основные задачи повторения и его значение.
Методы повторения и его организации.
Содержание курса повторения.
Методика проведения уроков повторения.
СПб.: Тип. И.Н. Скороходова, 1900. — 90 с.
Кареев Николай Иванович (1850-1931) — выдающийся русский ученый — историк и социолог, крупнейший представитель классического позитивизма в социологии, один из основателей отечественной социологии, настойчивый и убежденный последователь и популяризатор учения Конта и других западных философов и социологов.
Автор описывает значение...
М.: Учпедгиз, 1957. — 98 с. — (Из опыта учителя).
В последние годы стала общепризнанной необходимость ликвидации имеющейся перегрузки учащихся. Меры, предпринимаемые в этом направлении, касаются главным образом известного сокращения программ и учебников.
Мне представляется, что наряду с дальнейшей работой в этом направлении (ибо здесь сделаны лишь первые шаги) незаслуженно...
Москва: Просвещение, 1967. — 256 с. Предлагаемая вниманию учителя хрестоматия по своему содержанию частично напоминает хрестоматию поэтического документального материала, но в то же время в данной хрестоматии собраны поэтические произведения современных писателей, посвященные историческим событиям и деятелям. Тип такой хрестоматии в методической литературе появляется впервые....
Аверьянов А.П., Гольдберг Н.М., Молок А.И., Орлов В.А.
3-е изд. — М.: Учпедгиз, 1961. — 294 с.
Курс новой истории, изучаемый в IX классе, занимает значительное место в идейно-политическом воспитании наших школьников. Этот курс охватывает период начавшегося упадка капитализма, первого удара по капитализму со стороны Парижской коммуны, перерастания «свободного» капитализма в...
Пособие для учителей. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1978. — 399 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения).
В книге освещаются основные проблемы курса новейшей истории в целом и по каждой теме, характеризуются образовательно-воспитательные задачи и общие методические условия преподавания новейшей истории, даются конкретные методические рекомендации к...
Л.: Просвещение, 1955. — 161 с.
Историко-экономический материал школьного курса и основные вопросы методики его изучения в старших классах.
Приемы и средства конкретизации историко-экономического материала.
Формирование историко-экономических понятий.
Изучение вопросов экономики в разделе "Разложение крепостничества и зарождение капитализма в России".
Изучение темы...
Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1982. — 228 с. В пособии освещены источники изучения истории края, а также основные методы и приемы использования краеведческого истории и во внеклассной работе. Пособие поможет учителю овладеть навыками краеведческой работы в школе и правильно организовать ее с учащимися.
М.: Учпедгиз, 1957. — 90 с. — (Из опыта учителя). Тематические вечера по истории, в особенности в старших классах средней школы, с каждым годом все более и более привлекают внимание учителей истории. Школьные и общеклассные вечера являются одним из важных средств формирования мировоззрения, воспитания коммунистической морали подрастающего поколения. Поэтому они не случайно...
М.: Просвещение, 1978. — 338 с. — (Библиотека учителя истории и обществоведения). Методическое пособие обобщает опыт преподавания истории средних веков, накопленный учителями средних школ, а также авторами данного пособия. Значительное место в книге отведено формированию основных понятий, организации активней познавательной деятельности учащихся. В пособии содержатся рекомендации...
Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 132 с. В книге рассматриваются задачи, виды и содержание самостоятельной работы учащихся как важнейшей составной части изучения новейшей истории в школе. Она поможет учителю в планировании, организации, проверке и оценке результатов самостоятельной познавательной деятельности старшеклассников. В пособие включены тематические...
Пособие для учителя. — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. — 144 с.: ил. — ISBN: 5-09-006735-Х. Книга имеет задания и задачки по всем разделам курса истории древнего мира в школе. Задания познавательные, требующие мастерства подвергать анализу историческими познаниями, какие-либо задания имеют все шансы быть исполнены лично, иные — при помощи учителя. Кроме уроков,...
Москва: Просвещение, 1964. — 252 с. В сборнике публикуются доклады учителей истории и обществоведения, прочитанные на Центральных «Педагогических чтениях» АПН РСФСР в январе 1963 г. Отдельные разделы сборника посвящены изучению и внедрению передового опыта в массовую практику, изучению в школе материалов XXII съезда КПСС, Программы КПСС, преподаванию в выпускных классах курса...
М.: Просвещение, 1968. — 349 с. Предлагаемая книга является пособием для учителей истории, а также для учащихся старших классов и любителей-коллекционеров. В книге рассказывается о причинах появления монет, способах их чеканки, о денежных реформах и т.д. В пособии даются методические указания к урокам, проводимым с монетами, и демонстрируются примеры использования монет...
Х.: Основа, 2016. — 111 [1] с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 4 (148)). Пропонований посібник містить розробки навчальних дидактичних ігор, спрямованих на формування знань, умінь і навичок учнів. Переважну увагу автор приділив брейн-рингу, який є найулюбленішою ігрою школярів.
Х.: Основа, 2016. — 110 [2] с. — (Б-ка журн. «Історія та правознавство». Вип. 5 (149)). Пропонований посібник містить розробки навчальних дидактичних ігор, спрямованих на формування знань, умінь і навичок учнів. Переважну увагу автор приділив брейн-рингу, який є найулюбленішою ігрою школярів.
Москва: Просвещение, 1966. — 344 с. Художественная литература служит одним из важных источников ознакомления учащихся с историческим прошлым. В практике преподавания истории в советской школе произведения художественной литературы широко привлекаются учителем на уроке, в массовой внеклассной работе, рекомендуются учащимся для самостоятельного чтения. Чем объясняется столь...
М.: Экзамен, 2014. — 94 с. — ISBN: 978-5-377-06464-0. — (Учебно-методический комплект). Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника А. А. Данилова, Л. Г. Косулипой, М. Ю. Брандта по истории России для 9 класса. В неё включены разнообразные по...
М.: Экзамен, 2014. — 93 с. — ISBN: 978-5-377-06465-7. — (Учебно-методический комплект). Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника А. А. Данилова, Л. Г. Косулипой, М. Ю. Брандта по истории России для 9 класса. В неё включены разнообразные по...
Пособие для учителей. — М.: Учпедгиз, 1959. — 432 с. Преподавание истории в старших классах - занятие увлекательное и живое. В этом пособии содержится важнейшая информация по методике преподавания истории
М.: Просвещение, 1976. — 160 с.: ил. — (Библиотека учителя истории и обществоведения).
Книга освещает различные стороны преподавания курса эпизодических рассказов по истории СССР в IV классе.
В книге рассматриваются образовательно-воспитательные задачи курса, сформулированы требования к современному уроку истории в IV классе, раскрываются условия успешного усвоения курса...
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1978. — 144 с. В пособии характеризуются задачи и условия развития мышления и речи школьников в процессе обучения истории. Автор, опираясь на взаимосвязь различных логических операций, предлагает методику формирования мыслительных умений и навыков. В книге также рассматриваются особенности и приёмы по развитию речи учащихся, приводятся...
Москва: Просвещение, 1968. — 200 с. Содержание Предисловие С.А. Ежова. Изучение жизни и деятельности В. И. Ленина в период подготовки и проведения Великой Октябрьской социалистической революции Е.А. Бобовская. Воспитание учащихся на революционных традициях И.С. Левина. Рабочая молодежь изучает произведения В. И. Ленина И.З. Озерский. Школьники размышляют над произведением Эм....
Сост.: Г.В. Клокова, А. Г. Колосков, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина. — М.: Политиздат, 1989. — 447 с. — ISBN: 5-250-01044-X. В сборник включены исследовательские статьи, проблемные очерки, освещающие переломные этапы истории советского общества. Книга издается в помощь учителю. Введение. А. Кинкулькин. Общие проблемы изучения советского общества. В ЦК КПСС. Г. Л. Смирнов. К...
Пособие для учителей. Изд. 2-е, доп, и перераб. — М.: Просвещение, 1977. — 207 с. с ил. В пособии наряду с изложением историко-теоретического материала рекомендуются также, на основе эксперимента и анализа положительного опыта передовых учителей, эффективные формы и методы изучения жизни и деятельности К. Маркса и Ф. Энгельса в школьных курсах истории. Первое издание вышло в...
М.: Просвещение, 1985. — 248 с. Хрестоматия содержит отрывки из произведений художественной литературы, освещающих историю нашей Родины с древнейших времен до конца XVIII века. Она окажет помощь учителю в повышении познавательной активности школьников, решении задач патриотического и нравственного воспитания, осуществлении межпредметных связей.
М. : Учпедгиз, 1959. — 307 с. Пособие составлено применительно к ныне действующей программе к учебнику Е. А. Косминского по истории средних веков для 7 класса. Однако и при перестройки работы по новым учебным планам и программам учитель,особенно начинающий, может подчеркнуть из данного пособия много полезных методических советов, а также фактический, дополнительный к тексту...
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1970. — 355 с. В основу содержания методического пособия положена разработка трех проблем: труд, общество, культура. В свете этих проблем и рассматриваются вопросы изучения истории человечества в восьмилетней школе (V—VIII классы).
Москва: Просвещение, 1988. — 95 с. В книгу вошли задания по истории древнего мира, рассчитанные на развитие творческих способностей и самостоятельной учебной деятельности учащихся по предмету. В ней отражены результаты экспериментальной работы автора. Пособие поможет учителю организовать работу учащихся с учебником и другими учебно-методическими пособиями.
Сборник. — М.: Дрофа, 2006. — 79 с. В сборнике представлены включает документы, адресованные учителям истории: федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории; федеральный базисный учебный план и примерные программы по истории основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень).
Ульяновск: Институт усовершенствования учителей, 1952. — 40 с. Краеведение является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы. Еще в 1932 году ЦК ВКП(б) в своем историческом постановлении от 25 августа потребовал внесения элементов краеведения в учебные программы по литературе, языкам, географии, истории и др. дисциплинам. Но не только на уроках, — краеведение...
Пособие для учителей и студентов вузов. — Μ.: Владос, 2007. — 79 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN 978-5-691-01480-2. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории — модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся....
Пособие для учителей. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1980. — 176 с. В пособии раскрывается методика изучения основ ленинской теории социалистической революции в курсах новой, новейшей истории и истории СССР, методика работы с ленинскими произведениями и партийными документами. Центральное место в пособии занимает глава П1 — «Изучение истории Великой Октябрьской...
Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 2000. — 176 с.: ил. — (Библиотека учителя истории). — ISBN 5-691-00434-4. В пособии для учителя обобщен современный опыт использования наглядных средств на уроках истории. Книга дает богатый практический материал по применению традиционных средств наглядности в новых методических ракурсах. Учитель может найти в пособии примеры...
Tallinn: Eesti Ajalooõpetajate Selts, 2004. — 154 c. — ISBN: 9949-10-593-5 В настоящем сборнике мы не пытаемся предложить ПРАВИЛЬНЫЕ ответы на поставленные историей вопросы. Мы пытаемся показать, что понимание истории всегда было многообразным, что история была многоцветной, ни в коем случае не черно-белой. Разное отношение к истории и разное понимание её зависят от того, с...
Книга для учителя. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1984. — 336 с.: ил. В книге даны основные этапы истории культуры средневековой Руси, их особенности и отличительные черты. Развитие культуры рассматривается как часть истории, что помогает раскры тию объективных закономерностей исторического процесса. В книге обращено внимание как иа развитие материальной культуры, в...
М.: Просвещение, 1989. — 213 с. — (Из опыта работы). — ISBN 5-09-001222-9. Опираясь на многолетний опыт работы в школе, автор на конкретных примерах рассматривает ряд проблем, с которыми учитель неизбежно сталкивается в начале своего трудового пути, и дает рекомендации. Книга адресована учителям истории и методистам.
Москва: Просвещение, 1972. — 271 с. В книге раскрыты основные требования к методике формирования у школьников научного понимания закономерностей общественного развития, разработана методическая система раскрытия этих закономерностей и описан практический опыт ее применения в курсе новой истории (VIII кл.).
М.: Просвещение, 1990. — 112 с. — (Библиотека учителя истории). На основе достижений дидактики и обобщения передового учительского опыта, результатов экспериментальной работы в пособии применительно к программам школы-одиннадцатилетки раскрывается методика реализации внутрипредметных и межпредметных связей при изучении курсов отечественной и всеобщей истории. Книга адресована...
Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1979. — 208 с. В пособии рассматриваются такие узловые вопросы курса новейшей истории, как развитие мировой социалистической системы, коммунистическое и рабочее движение, национально-освободительное движение и углубление общего кризиса капитализма. В работе не охватываются все страны, которые рассматриваются в учебнике, однако для...
Ульяновск: Ульяновский Педагогический Институт им. И. Н. Ульянова, 1960. — 20 с. Учебным планом предусматривается работа студентов-заочников V курса в спецсеминаре по новой (новейшей) истории. Будучи последним завершающим звеном в системе обучения историков-заочников, спецсеминар занимает в ней особо важное место: на него возлагаются такие задачи, которые не могут быть выполнены...
Ульяновск: УлГПУ, 1995. — 48 с. — ISBN: 5-86045-015-Х. Работа посвящена сложнейшим вопросам методологии исторической науки и методологическим аспектам лекционного курса по историческим дисциплинам. Автором глубоко и оригинально разработаны проблемы: оценка как элемент деятельности, переломные моменты в истории и ситуация выбора, периодизация как важнейший принцип историзма и...
Волгоград: Учитель, 2013. — 124 с. — ISBN: 978-5-7057-3146-6. В пособии представлен самобытный, оригинальный подход к применению одной из форм современных образовательных технологий - практикума. В основу инновационных уроков и внеклассных занятий по истории и обществознанию положены активные способы решения проблемы в коллективно-творческой (или групповой) деятельности,...
Ульяновск: УГПИ им. И.Н.Ульянова, 1990. — 29 с. В условиях, когда в исторической науке назрела настоятельная необходимость преодолеть узкие, догматические рамки, которые сдерживают ее развитие, все более важным становится непредвзятое прочтение ленинских работ. Особенно тех из них, которые посвящены новой экономической политике, т.к. уникальный опыт формирования и эволюции...
Ленинград: Учпедгиз, 1961. — 322 с. Настоящий сборник обобщает опыт преподавания новой истории в IX классах ряда школ Ленинграда в 1959/60 учебном году. Приступая к рассмотрению сборника, мы заранее оговариваемся, что в первую очередь остановимся на поднятых в нем методологических вопросах. Что же касается методической стороны представленного опыта, то мы попытаемся...
М.: Издательство АПН РСФСР, 1960. — 64 с. — (Педагогические чтения). Книга содержит доклады учителей истории, прочитанные на «Педагогических чтениях» Академии педагогических наук РСФСР в 1959 г. В статьях сборника раскрываются содержание, организация и методы внеклассного изучения прошлого и настоящего родного края и освещается опыт использования учителями краеведческого...
Комментарии