Забашта Р.В. Функциональное описание поэтического текста: смысловое чтение и интерпретация

Учебно-методические рекомендации для слушателей курсов повышения квалификации с использованием дистанционных технологий обучения. — Симферополь: Крымский республиканский институт постдипломного и педагогического образования, 2020. — 57 с.Чтение и разбор стихотворений на занятиях по русскому языку и литературе занимают особое место в ряду как универсальных учебных действий, так и специальных навыков, связанных с понимаем содержания целостного текста. Современные методики анализа художественного текста, в особенности применительно к проблематике преподавания в общеобразовательной школе, концентрируют свое внимание на развитии навыков обучающихся, связанных со смысловым чтением – таким качеством чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон текста, то есть такая деятельность, которая приобщает субъект «к процессам духовного производства, позволяет искать пути и средства для решения глобальной проблемы чтения».
Понимание художественного текста в информационном обществе становится серьезным вызовом, поскольку обучающиеся, не ориентируясь в огромном количестве текстов и не обладая навыками критического отношения к информации, во многом склонны доверяться ненадежным источникам, а чтение текста сводится к беглому пролистыванию краткого содержания. Вместе с тем глубокое понимание содержания не может быть результатом поверхностного чтения: оно требует, по мнению Греймас и Курте, «компетенции читателя, сравнимой, хотя и не обязательно идентичной, с компетенцией создателя текста». Отсюда возникает вопрос о степени сформированности у обучающихся представлений о мире, о качестве представлений как об общечеловеческих проблемах, так и о конкретно-исторических. Таким образом, чтение и понимание художественного текста, с одной стороны, не может быть лишено субъективного начала, поскольку и автор и читатель конструируют лишь модель действительности, с другой стороны, должны существовать некие объективные способы, позволяющие эту модель описать без смысловых искажений.
В одной из телепередач «Нескучная классика» кинорежиссёр Андрей Кончаловский сказал, что «большое искусство непредсказуемо и логично, «среднее» искусство предсказуемо и логично, а бездарное искусство предсказуемо и нелогично». Оценка, выраженная в словах «непредсказуемо» и «логично», характеризует, на наш взгляд, целостность текста и – как следствие – его свойство транслировать смысл, такой угол зрения на предмет изображения, который ранее не существовал в засвидетельствованном текстами смысловом пространстве лингвокультуры.
Цель предлагаемых рекомендаций – предложить слушателям курсов одну из возможных систем функционального описания поэтического текста, который понимается как инструмент регуляции – средство коррекции ценностной картины мира читателя.
Исследование проблематики интерпретации поэтического текста имеет большое значение для работы учителя русского языка и литературы: чтение как понимание предполагает проникновение в глубинный смысл текста, декодирование совокупности слов, словосочетаний, фраз, предложений, строф и т.п. как стройной системы, само возникновение которой обусловлено желанием автора не просто сообщить что-либо, но скорректировать представление читателя о каком-либо фрагменте действительности, о чем-либо действительно важном, с точки зрения автора. В этом отношении предлагаемые рекомендации будут полезны всем, кто преподает русский язык и литературу, всем, кто сталкивается с проблемой истолкования содержания текста.Предисловие.
Поэтический текст и смысловое чтение.
Методика функционального описания поэтического текста.
Практические задания.
Список рекомендованных источников и литературы.