Метапредметный подход в образовании: Русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам 2018

Сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции, г. Москва, 19 апреля 2018 г. — сост. О. Е. Дроздова. — Москва: МПГУ, 2018. — 372 с. — ISBN 978-5-4263-0694-3.Пленарное заседание.
Дроздова О. Е. Метапредметные функции русского языка в образовательном процессе школы и ВУЗа: проблемы и пути решения.
Дейкина А. Д. Изучение русского языка в социокультурном контексте.
Решетникова О. А., Рыжко Е.Б. Роль русского языка в успешности выполнения заданий ЕГЭ по разным предметам.
Левитская А. А. Миссия русского языка в образовательной деятельности по формированию российской гражданской и цивилизационной идентичности (из опыта Северо-Кавказского федерального университета).
Базылев В. Н. Понимание содержания учебного материала и метаязык научного знания.
Хамраева Е. А. Предметно-интегративное обучение русскому языку в билингвальных условиях.
Сидорова М. Ю. Лингвистическая экспертиза школьных учебников.
Шмелев А. Д., Шмелева Е. Я. Русский язык как средоточие интегрального школьного обучения.
Русский язык в школьном обучении разным предметам
Аристова М. А. Работа со словом в художественном тексте в процессе формирования читательской грамотности школьника.
Володина Е.Н. Герменевтическая технология формирования языкового опыта личности в процессе языкового образования в школе.
Гетьманенко Н. И. Метпредметный подход при подготовке программы повышения квалификации учителей-предметников по русскому языку как неродному в условиях полиэтнической образовательной среды на основе информационных технологий.
Грибанская Е. Э. Словарная работа на уроках русского языка как метапредметный метод освоения терминологии различных учебных дисциплин.
Заблоцкий Г. О. Лингворторический аспект формирования цифровой компетентности.
Крейдлин Г. Е., Шабат Г. Б. Русский язык в преподавании математики.
Пуртова О. И. Реализация межпредметного курса «Язык текста» в практике работы Вятской гуманитарной гимназии.
Сальникова О. А Формирование метапредметных умений на основе риторизации учебного задания.
Суходимцева А. П. Межпредметные языковые аспекты обучения разным предметам.
Фомичева Н. В. Обучение редактированию текста.
Шаповалов М. И. Статистический анализ дискурсивных маркеров как инструмент оценивания логической организации письменных работ учащихся.
Русский язык в высшем образовании специалистов-нефилологов
Бренчугина-Романова А. Н., Денисова Л. О. Реализация метапредметного подхода в обучении студентов-бакалавров (дисциплина «Речевые практики»).
Горбунова М. В. Особенности письменной речи студентов в цифровой среде.
Грызина О. В. Ососбенности обучения студентов-дизайнеров нормам научной устной речи (на материале создания реферативных сообщений).
Дутко Н. П. Формирование понятийно-терминологической культуры студентов- нефилологов.
Ерохина Е. Л. Новые подходы к формированию коммуникативной компетенции первокурсников.
Кашкарева Е. А. Интерпретация профессионально ориентированных текстов как метод обучения русскому языку студентов-нефилологов в педагогическом ВУЗе.
Кривошапова Н. В. Роль чтения в обучении русскому языку студентов-нефилологов.
Липатова В. Ю. Аксиологический и методический аспекты рассмотрения триады понятий «сферы — стили — регистры общения».
Новикова Л. И. Реализация метапредметного и культуроведческого подходов в процессе обучения русскому языку будущих юристов.
Преснухина Н. Б. Текст на занятиях по русскому языку и культуре речи как средство формирования коммуникативной компетенции студентов-нефилологов.
Редько Н. А. Метапредметный подход в преподавании курса «Русский язык и культура речи» студентам-нефилологам.
Селиванов М. П. Лингвистический взгляд на проблему использования аналогий бытового характера в методике преподавания генетики.
Соловьева Н. Ю. Русский язык как метапредметная составляющая при изучении дисциплины «Режиссура в педагогическом процессе» для преподавателей высшей школы.
Юсупова З. Ф. Изучение профессиональной лексики на занятиях русскому языку как иностранному (нефтяной профиль).
Русский язык в предметном обучении иностранцев и в обучении иностранным языкам
Баско Н. В. Русский язык в обучении иностранцев экономическим специальностям.
Бобкова О. В. Использование языка произведений русской литературы на этапе начального обучения латыни в медицинском классе.
Климинская С. Л. Место и роль родного языка при обучении иностранному языку студентов нелингвистических специальностей.
Красовская Н. А. Лингворегионоведение для иностранных студентов-филологов.
Шерварлы М. Г., Ямилова Д. А., Варивода Н. С., Леоненко А. Д. Проблема отбора общепрофессиональной лексики для обучения иноязычных студентов.
Мамаева Т. В. Русский фольклор в предметном обучении иностранцев.
Садыкова Р. Х. Развитие познавательной деятельности студентов на основе аутентичного киноматериала.
Унарова В. Я. Метаязыковая деятельность учащихся-билингвов (начальная школа).
Чтение и текстовая деятельность в разных предметных областях
Глинкина Г. В. Формирование у обучаемых логических умений на уроках русского языка как основа развития познавательных УУД при изучении других дисциплин.
Десяева Н. Д. Аксиологический аспект профессиональной речи: проблемы отбора содержания обучения.
Косолапова Т. К. Метапредметная роль текстовой деятельности (на примере практики «Ситуационная задача»).
Макарова В. Ю. Достижение метапредметных результатов обучения с помощью проблемных заданий к художественному тексту (на уроках русского языка).
Мышкина С. А. Текст как знаковая система.
Обласова Т. В. Особенности организации текстовой деятельности старшеклассников на уроках гуманитарного цикла.
Пентин А. Ю. Особенности работы с текстом при изучении естественно-научных предметов.
Романичева Е. С. «Необходимо бежать со всех ног, чтобы оставаться на одном и том же месте» (Л Кэрролл): анализируем и прогнозируем результаты PIRLS и PISA.
Романов Д. А. Языковые особенности текстов естественнонаучного содержания в «Русских книгах для чтения» Л Н Толстого.
Синельников И. Ю. Текст как средство формирования у школьников умения интегрировать знания из различных предметных областей.
Чудинова А. Р. Метапредметный характер проекта «Жанр учебного сообщения».