Марипуу Эда, Килуметс Тийна, Теплов Сергей и др. История - это не только прошлое, прошлое - это ещё не история: книга для учителя истории

Tallinn: Eesti Ajalooõpetajate Selts, 2004. — 154 c. — ISBN: 9949-10-593-5В настоящем сборнике мы не пытаемся предложить ПРАВИЛЬНЫЕ ответы на поставленные историей вопросы. Мы пытаемся показать, что понимание истории всегда было многообразным, что история была многоцветной, ни в коем случае не черно-белой. Разное отношение к истории и разное понимание её зависят от того, с чьих позиций оценивается прошлое. Анализируя события прошлого сегодня, мы – умны задним числом. Поскольку, оценивая историю с временной дистанции, мы знаем ход событий, – мы не можем быть судьями тех решений, которые принимались в прошлом, так как люди, жившие тогда, не могли знать действительного хода происходящих в жизни событий. Применяя эмпатию, мы должны пытаться понять то положение, в котором принималось то или иное решение. Нельзя утверждать, что возможно только одно-единственное понимание истории. И не только в отношении т. н. крупных, связанных со всемирной историей, но и гораздо более мелких периодов и тем, мы неизбежно должны считаться с различными мнениями, с мультиперспективностью истории.Издавая сборник, мы ставим себе задачей в процессе изучения истории способствовать формированию критического мышления. Темы, избранные для сборника составителями, на первый взгляд не составляют некоего единого целого. Это сложные и иногда болезненные темы нашей истории, которые по-разному трактуются в школах. При отборе тем был проведен опрос среди учителей в школах как с эстонским, так и с русским языком обучения. Были отобраны темы, для понимания и глубокого освещения которых в школьных учебниках материала недостаточно, не хватает и сборников документов, на которые можно было бы опереться при прохождении материала по учебнику. В то же время целый ряд рассматриваемых здесь проблем знаком школам многих стран. Какое влияние деятельность отдельного лица, политика, главы государства оказывает на судьбу государства и людей (народа)? Что оказывает влияние на решение политиков? Насколько «свободны» они в приеме решений, служащих интересам народа и государства? Точно также для многих стран и народов знакомы такие понятия, как измена, оккупация, коллаборационизм, насилие и т. д. Для понимания этих явлений также важны не только объяснение значения поступков и решений, но и анализ мотивов, которыми люди руководствовались, а также попытка дать ответ на вопрос, что же повлияло на решение людей вести себя так, а не иначе. Подобные проблемы по-разному затрагивают или затрагивали многих людей и с ними связаны очень разные ценностные ориентации.Задачей учителя является мудрое руководство обсуждением проблемы с целью избежать атмосферы нетерпимости, а также проявления и формирования враждебного, экстремального отношения при работе над этими темами. Основная задача – способствовать развитию у учеников аналитического мышления, умения видеть и понимать различные позиции, а также способствовать формированию умения аргументировать свою точку зрения. В то же время нельзя оставаться равнодушными, если не учитываются общечеловеческие, нравственные ценности, а также проходить мимо злонамеренных, не считающихся с другими установок. Анализ различных точек зрения и выносимых оценок способствует развитию нашей способности мыслить и общаться, и создает основу взаимопонимания, как в обыденной жизни, так и в истории.СодержаниеПредисловие. Маре Оя и Ээро МедияйненПреподавание спорных вопросов/тем истории как вызов для европейских учителей истории. Йоке ван дер Леу-Рорд
Интеграция, идентичность и мультиперспективность в преподавании истории в Нидерландах. Элизе Сторк
Мультиперспективность в преподавании истории в Финляндии. Стуре ЛиндхольмЛичность и история – Константин Пятс. Делает ли политик историю? Тийна Килуметс, Сергей ТепловКонстантин Пятс. Государственный деятель и время – принципы, взгляды, точки зрения, оценки
Государственный переворот 1934 г. – поворот к авторитаризму или попытка защитить демократию?
1939 год: возможности и вариантыВозможности выбора в годы Второй мировой войны. Март КандОккупация или добровольное вхождение в состав СССР?
Красная Армия или немецкая армия?
Коллаборационисты – кто они?Преступления против человечества в Эстонии – как это было возможно? Эда МарипууКто были жертвы проводившихся в Эстонии репрессий?
Уничтожает ли бесчеловечный режим человечность?В союзе нерушимом республик свободных. Вячеслав ЖибуртовичСоветская демократия – какой она была
Миграция – стихийный или управляемый процесс?
Интернационализм или русификация?