Черных О.В. Дидактические основы экспертной оценки учебных достижений

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2015. — 223 с. Специальность: 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сафонцев Сергей Александрович.Цель исследования – изучение дидактических основ экспертной составляющей рейтинга учебных достижений в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
Научная новизна. Основные научные результаты, полученные лично автором, и их новизна. Впервые проведен сравнительный анализ источников и категорий классической и прагматической педагогики. В качестве объектов анализа рассматривались труды Я.И. Коменского, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, А. Дистерверга, К.Д. Ушинского, Дж. Дьюи, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, И.Я. Лернера, Дж. Брунера. Разработана универсальная модель экспертной составляющей рейтинга учебных достижений, которая может быть применена к учебным дисциплинам разных уровней образования. Использование данной модели в образовательной практике позволяет систематизировать и сделать более объективной оценку качества процесса обучения. Предложен метод кредитования компетенций, в котором в качестве дескрипторов используются категории компетентностного образования. Впервые в методе анализа иерархий Т. Саати для контроля внутренней конкордации суждений опосредованных потребителей образовательных услуг использованы диаграммы предпочтений. Предложен способ кластеризации образовательных систем, основанный на законе необходимого разнообразия У.Р. Эшби. Найден способ решения системы уравнений пакетирования, позволяющий разработать учебную карту дисциплины. Установлено, что рейтинговая система вносит весомый вклад в квалиметрический анализ компетенций образовательной программы, выявляя взаимосвязь стандартов поведения с дидактическим обеспечением процесса обучения.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: осуществлен сравнительный анализ источников классической и прагматической педагогики, в результате которого определена степень выраженности категорий компетентностного образования. Проведено социологическое исследование суждений опосредованных потребителей образовательных услуг о компетенциях программ начального, среднего общего и высшего образования. Сформулирован принцип пакетирования рейтинговых баллов и составлена соответствующая система уравнений. Разработана дидактически обоснованная и апробированная модель экспертной составляющей рейтинга учебных достижений.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели экспертной составляющей рейтинга учебных достижений, что подтверждено результатами реализации предлагаемых образовательных технологий в условиях начального, среднего общего и высшего образования. Для педагога модель является универсальной матрицей, на которую можно наложить любой предмет, разработать разноуровневую по сложности систему заданий, которые помогут спрогнозировать и оценить рейтинг успешности отдельного обучающегося и статистическое распределение ученых достижений рассматриваемой выборки.
Оглавление
Введение
Теоретико-методологический анализ компетентностной направленности научной педагогической мысли
Классический и прагматический подходы к организации образовательного процесса
Образовательный процесс с точки зрения общей теории систем, теории информации, поведенческой психологии и дидактической тестологии
Модель экспертной составляющей рейтинга учебных достижений
Педагогический эксперимент по разработке и апробации модели экспертной составляющей рейтинга учебных достижений
Сравнительный анализ источников и категорий компетентностного образования
Социологическое исследование суждений опосредованных потребителей образовательных услуг о компетенциях
Модульное структурирование учебных дисциплин на основе автономной экспертизы
Рейтинг учебных достижений и оценка эффективности модели экспертной составляющей
Заключение
Литература
Приложение