Линко Г.М., Петрова Е.В. Работа с хронологией в школе

М.: Просвещение, 1972. — 354 с. Работа представляет собой продолжение и завершение «Методики преподавания истории в средней школе. Учение о методах Теория урока», вышедшей в 1968 г. В книге учение о методах получает дальнейшее развитие применительно к конкретному содержанию" школьного курса истории и его важнейшим проблемам.

Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1971. — 239 с. Это пособие поможет правильно подготовить урок истории и грамотно использовать средства визуализации. В нем дано психологическое и дидактическое обоснование наглядности, классификация наглядных средств обучения, обоснование методики их использования на уроках истории и анализ их влияния на качество знаний, работу и...

Монография. — М.: Просвещение, 1969. — 128 с. В книге рассмотрены новые требования, новый подход к подготовке урока, в первую очередь: освещается подготовка урока, рассчитанного на организацию активной самостоятельной деятельности учащихся; очень подробно, конкретно показаны раздумья учителя над предстоящим уроком, лаборатория педагогической мысли, пытающейся создать...

М.: Владос-ПРЕСС, 2001. — 256 с. — (Библиотека учителя истории). — ISBN: 5-305-00015-7. В пособии предложены два ведущих метода современного урока - игровой и дискуссионный. Представлены типологии и сценарии игр и дискуссий, которые можно использовать с учащимися 5-11 классов, современные методики проведения нетрадиционных уроков и познавательные задания к различным...

М.: Просвещение, 1978. — 319 с. Привлечение наглядности содействует развитию речи, памяти, оказывает заметное эмоциональное воздействие на учащихся. Наглядность способствует более успешному, осознанному усвоению нового материала, обогащению образного мышления учащихся, прочности знаний. Пособие поможет учителю привлечь в процессе преподавания курсов истории и обществоведения...

Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 471 с. Автор книги - доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ, предлагает новую, личностно-ориентированную технологию построения уроков истории. Обращаясь к культурно-историческому явлению, соотнесенному с предметной темой, строятся новые типы уроков: урок-образ, урок логического мышления, урок настроения, урок...